Le livre dont il est question ici s\u2019inscrit dans le domaine du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re sur objectifs universitaires (FOU). Il faut donc le consid\u00e9rer avant tout comme un manuel d\u2019apprentissage \u00e0 disposition des \u00e9tudiants \u00e9trangers (\u00e0 partir du niveau B2), sp\u00e9cialistes de fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re, mais aussi d\u2019\u00e9tudiants francophones d\u00e9sireux d\u2019enrichir leur bagage lexical ; il peut int\u00e9resser \u00e9galement les enseignants de FLE, ou de \u00ab communication \u00e9crite ou orale \u00bb, ainsi que les traducteurs ou enseignants de traduction. Il r\u00e9pond \u00e0 un besoin r\u00e9el en mati\u00e8re de lexique acad\u00e9mique, concernant notamment les collocations compos\u00e9es de verbes et de noms. L\u2019emploi pr\u00e9f\u00e9rentiel d\u2019un nom avec un verbe sp\u00e9cifique, s\u2019il peut \u00eatre parfois confirm\u00e9 par les outils \u00e9lectroniques, requiert souvent de savoir distinguer les verbes quasi-synonymes qui acceptent les m\u00eames noms, mais ne peuvent se substituer les uns aux autres dans tous les contextes. C\u2019est ce \u00e0 quoi essaie de r\u00e9pondre cet ouvrage, afin d\u2019\u00e9viter l\u2019emploi souvent non appropri\u00e9 des collocations verbo-nominales.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019ouvrage est organis\u00e9 en trois parties, structur\u00e9es de la m\u00eame fa\u00e7on. Ces trois parties correspondent au choix des auteurs de se focaliser autour des notions de Commencement, de Continuation et de Fin, \u00e0 savoir les principales phases de l\u2019existence de quelque chose, notions qui sont souvent interpel\u00e9es dans les textes acad\u00e9miques : \u00ab un courant prend forme \u00bb, \u00ab les recherches se poursuivent \u00bb, \u00ab une p\u00e9riode touche \u00e0 sa fin \u00bb. Les verbes examin\u00e9s relatifs \u00e0 ces trois phases sont class\u00e9s de deux fa\u00e7ons : soit avec la structure \u00ab Nom (sujet) + Verbe \u00bb, soit \u00ab Verbe + Nom (objet) \u00bb ; ainsi parmi les verbes exprimant le Commencement, nous trouvons d\u2019une part des verbes comme \u00e9merger<\/em>, apparaitre<\/em>, instaurer<\/em> pour dire que : \u00ab quelque chose commence \u00bb (Nom + Verbe) :\u00ab qqch \u00e9merge \u00bb, \u00ab qqch apparait \u00bb, \u00ab qqch s\u2019instaure \u00bb, d\u2019autre part des verbes comme instituer<\/em>, g\u00e9n\u00e9rer<\/em>, amorcer<\/em>, pour formuler l\u2019id\u00e9e de \u00ab faire commencer quelque chose \u00bb(Verbe + Nom), \u00e0 savoir \u00ab on institue qqch \u00bb, \u00ab on g\u00e9n\u00e8re qqch \u00bb, \u00ab on amorce qqch \u00bb. Dans chaque partie, on trouve donc syst\u00e9matiquement deux sections qui reprennent ces deux classements, regroupant \u00e0 chaque fois les fiches individuelles des verbes trait\u00e9s, des fiches comparatives par couples de verbes (ex. demeurer<\/em> vs subsister<\/em>) ; \u00e0 ces fiches s\u2019ajoutent deux types de tableaux fondamentaux : un tableau introductif, o\u00f9 les verbes sont pr\u00e9sent\u00e9s avec \u00ab l\u2019id\u00e9e principale \u00bb et \u00ab l\u2019id\u00e9e secondaire \u00bb qui les caract\u00e9risent. Ainsi, concernant la notion de Fin, pour exprimer l\u2019id\u00e9e de \u00ab finir d\u2019\u00eatre en cours \u00bb, \u00e0 savoir \u00ab se terminer \u00bb, les lex\u00e8mes verbaux toucher \u00e0 sa fin<\/em> et prendre fin<\/em> se diff\u00e9rencient par deux id\u00e9es secondaires diff\u00e9rentes : \u00ab en arrivant quasiment \u00e0 son terme \u00bb pour le premier et \u00ab en s\u2019arr\u00eatant d\u00e9finitivement \u00e0 un moment donn\u00e9 \u00bb pour le second (cf. p. 203). Le second tableau est un tableau r\u00e9capitulatif, intitul\u00e9 \u00ab du nom au verbe \u00bb, o\u00f9 pour les noms, regroup\u00e9s par cat\u00e9gorie, il est indiqu\u00e9 quels types de noms sont prototypiques (\u00e0 savoir les meilleurs repr\u00e9sentants d’une classe) pour un verbe donn\u00e9, mais aussi la raison d\u2019une affinit\u00e9 plus forte d\u2019un nom plut\u00f4t qu\u2019un autre avec un verbe sp\u00e9cifique. Ainsi un nom, appartenant au type s\u00e9mantique \u00ab situation d\u2019incompr\u00e9hension \u00bb, comme myst\u00e8re,<\/em> apparait comme prototypique pour les verbes demeurer ou subsister <\/em>(p. 132), mais selon le contexte ce sera un des deux verbes qui conviendra le mieux : si le contexte \u00e9voque l\u2019id\u00e9e de \u00ab solidement ancr\u00e9 quelque part \u00bb alors c\u2019est le verbe demeurer<\/em> qui s\u2019imposera :\u00ab un myst\u00e8re demeure \u00bb , si en revanche c\u2019est plut\u00f4t l\u2019id\u00e9e de \u00ab vu comme entier ou diminu\u00e9 \u00bb, c\u2019est subsister<\/em> qui est le plus appropri\u00e9 : \u00ab un certain myst\u00e8re subsiste \u00bb (cf. exemple p. 192). En r\u00e9alit\u00e9, c\u2019est le choix du verbe qui sera associ\u00e9 au nom qui va conf\u00e9rer un point de vue particulier \u00e0 la pr\u00e9dication. Par ailleurs, il est important de pr\u00e9ciser que les noms pris en consid\u00e9ration sont regroup\u00e9s en quatre grandes cat\u00e9gories : les objets (divis\u00e9s \u00e0 leur tour en objets intellectuels et en objets sociaux ou institutionnels), les \u00e9tats, les processus et les p\u00e9riodes de temps. La compatibilit\u00e9 ou l\u2019incompatibilit\u00e9 entre verbes et noms est donc d\u00e9termin\u00e9e en fonction aussi bien de ces cat\u00e9gories que des types s\u00e9mantiques, qui correspondent \u00e0 une ult\u00e9rieure subdivision, se pr\u00eatant plus naturellement \u00e0 un \u00ab usage prototypique \u00bb avec certains verbes. <\/p>\n\n\n\n Ainsi que l\u2019all\u00e8guent les auteures dans l\u2019introduction, d\u2019autres aspects sont \u00e0 pr\u00e9ciser :<\/p>\n\n\n\n – \u00c9tant donn\u00e9 que les noms retenus, qui sont un peu plus de 400, appartiennent au registre acad\u00e9mique, certaines cat\u00e9gories de noms assez usuelles, comme les entit\u00e9s humaines, les objets mat\u00e9riels et les lieux, ne sont pas pr\u00e9sentes.<\/p>\n\n\n\n – Un m\u00eame type de nom peut correspondre \u00e0 plusieurs points de vue et par cons\u00e9quent \u00eatre en emploi prototypique avec diff\u00e9rents verbes : ainsi le nom recherche<\/em> est consid\u00e9r\u00e9 en emploi prototypique avec les verbes suivants : d\u00e9marrer<\/em>, se poursuivre<\/em>, poursuivre<\/em>, prendre fin<\/em>, mettre fin\/un terme \u00e0<\/em>.<\/p>\n\n\n\n – Un m\u00eame nom peut parfois correspondre \u00e0 plusieurs types s\u00e9mantiques, \u00e0 savoir \u00ab repr\u00e9sentatif d\u2019un usage prototypique \u00bb. On peut le constater avec le nom ville<\/em>, qui appartient au type \u00ab institution \u00bb s\u2019il est employ\u00e9 avec fonder<\/em> ou au type \u00ab lieu de regroupement d\u2019anim\u00e9s \u00bb, lorsqu\u2019il s\u2019emploie avec les verbes survivre<\/em>, d\u00e9p\u00e9rir<\/em> ou an\u00e9antir<\/em>.<\/p>\n\n\n\n \u00c0 travers cet ouvrage, les auteures ont voulu cr\u00e9er un outil complet et exploitable de diff\u00e9rentes fa\u00e7ons. Pour ce faire, elles ont \u00e9tabli la prototypie entre les noms et les verbes sur la base des co-occurrences relev\u00e9es dans des articles scientifiques pr\u00e9sents sur le site Cairn.info<\/em> des revues scientifiques en ligne, ainsi que les co-occurrents d\u00e9j\u00e0 disponibles sur le site Les voisins de Le Monde<\/em>, mais \u00e9galement \u00e0 partir d\u2019exemples tir\u00e9s de l\u2019Encyclop<\/em>\u00e6dia Universalis<\/em>. Pour des questions de place, elles ont choisi de limiter leur \u00e9tude \u00e0 certaines constructions verbales : par exemple, en ce qui concerne le verbe \u00ab fonder \u00bb, c\u2019est la construction \u00ab qqn fonde qqch \u00bb qui a \u00e9t\u00e9 prise en consid\u00e9ration, laissant ainsi de c\u00f4t\u00e9 des constructions comme \u00ab qqch fonde qqn \u00bb ou \u00ab qqn fonde qqch sur qqch (ex. \u00ab Les m\u00e9decins fondent de grands espoirs sur cette th\u00e9rapie \u00bb) ; pour cette raison la polys\u00e9mie des verbes n\u2019a pas du tout \u00e9t\u00e9 prise en compte.<\/p>\n\n\n\n 52 verbes ont ainsi \u00e9t\u00e9 r\u00e9pertori\u00e9s, parmi lesquels on trouve des \u00ab locutions verbales \u00bb (se faire jour<\/em>, prendre naissance<\/em>, tomber dans l\u2019oubli<\/em>) g\u00e9n\u00e9ralement plus difficiles \u00e0 rep\u00e9rer dans un dictionnaire et \u00e0 acqu\u00e9rir pour un \u00e9tudiant \u00e9tranger, d\u2019o\u00f9 l\u2019int\u00e9r\u00eat de leur traitement. Outre les 52 verbes trait\u00e9s, d\u2019autres verbes de sens plus ou moins proche sont propos\u00e9s au d\u00e9but de chaque section. On peut appr\u00e9cier par ailleurs le couplage (26 au total) qui a \u00e9t\u00e9 fait entre des verbes ayant une m\u00eame \u00ab id\u00e9e principale \u00bb, dans le but d\u2019aider \u00ab l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 choisir entre des verbes proches \u00bb (p. 15), m\u00eame si d\u2019autres appariements pouvaient \u00eatre envisageables.<\/p>\n\n\n\n Ce travail, qui repose sur une \u00e9tude plut\u00f4t complexe, visant \u00e0 r\u00e9pertorier et \u00e0 expliciter les co-occurrences noms-verbes utilis\u00e9es dans des textes acad\u00e9miques, a n\u00e9anmoins le m\u00e9rite d’\u00eatre ais\u00e9ment exploitable :<\/p>\n\n\n\n – Chaque section comporte des exercices de diff\u00e9rentes typologies (rep\u00e9rages, justifications, production de phrases, r\u00e9dactions de textes), avec des renvois aux fiches des verbes ou aux exemples, qui sont nombreux, authentiques et contextualis\u00e9s. Il est d\u2019ailleurs \u00e0 signaler que la solution des exercices est disponible sur le site de l\u2019\u00c9diteur Ophrys.<\/p>\n\n\n\n – A la fin de l\u2019ouvrage, on trouve l\u2019Index des verbes, et celui des collocations Noms-Verbes (\u00ab liste alphab\u00e9tique de tous les noms trait\u00e9s, avec en regard la liste des verbes qu\u2019ils acceptent en collocation prototypique \u00bb), extr\u00eamement utiles pour se rep\u00e9rer dans l\u2019ouvrage. A ces deux index s\u2019ajoute un glossaire des \u00ab termes r\u00e9f\u00e9rant au classement des noms \u00bb, \u00e0 savoir les cat\u00e9gories, et les types de noms, permettant de mieux comprendre ce \u00e0 quoi ces termes font r\u00e9f\u00e9rence et d\u2019en avoir la liste compl\u00e8te. Les auteures tiennent \u00e0 pr\u00e9ciser qu\u2019il ne s\u2019agit pas de cat\u00e9gorisations \u00ab pr\u00e9\u00e9tablies \u00bb et qu\u2019elles ne servent que de point de rep\u00e8res aux lecteurs.<\/p>\n\n\n\n Pour terminer, il est important de souligner la grande clart\u00e9 de cet ouvrage, aussi bien dans la fa\u00e7on d\u2019expliciter les diff\u00e9rentes notions, au moyen d\u2019une terminologie accessible, de paraphrases et de d\u00e9finitions que dans la pr\u00e9sentation des diff\u00e9rentes parties et sections (Fiches p\u00e9dagogiques, tableaux, encadr\u00e9s, \u00e9tiquettes aide-m\u00e9moires, renvois, symboles clairs). Parfois, quelques informations sur l\u2019usage de certains mots, leur \u00e9volution ou leur emploi grammatical particulier agr\u00e9mentent les explications plus techniques. Enfin des conseils pour une exploitation didactique ou en auto-apprentissage ne sont pas \u00e0 d\u00e9daigner, sans compter qu\u2019une telle \u00e9tude conduit n\u00e9cessairement le lecteur \u00e0 affiner sa sensibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9gard de la langue et \u00e0 ses nuances.<\/p>\n\n\n\n Sonia Gerolimich<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le livre dont il est question ici s\u2019inscrit dans le domaine du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re sur objectifs universitaires (FOU). 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